双林中学教的那个班，是有名的烂班，就连语文或是数学课，都会有近一半的男生逃课，但 是一到上地理课，就算再费（注：费，四川方言，意为难管教。）的学生都会乖乖地回教室。
开学不到两个星期，我出教室的频率是一天两次。每当我 出教室站在走廊上补作业时，总会有路过的以前班上的同学过来和我谈两句，或者和我开开玩笑。一般他们走向我时总是会微笑着，故意装作关心似的说：“你又出 来啦？”我人缘不错，所以来“关心”我的人从高一到高三都有，但如果这些场面被我的班主任撞见，她就会沉着脸说：“你（们）想和他一起抄吗？”然后就只剩 我一个人孤独地站在走廊上。
我的“后进生”转化手记（4）
在我看来，对我最好的老师是英语老师， 每当她叫我出去补作业，我总会作出一种不情愿而又略带气愤的表情，毕竟我也想和别人一样，不想老出教室。如果在走廊上补作业时被班主任或是年级主任看见， 又会训斥我。但每当这时候，她总会耐心和我讲道理，即使我血压上升抱怨几句，她也不会说要把我送到德育处去。另一个我认为好的是数学老师，他很风趣，常和 我们开玩笑，还让我们叫他“华眼镜儿”或是“华老头儿”。有一次我把书放在抽屉里，上课时他看见我桌子上是空的，便批评了我几句。后来他得知我带了书，便 在第二天上课前当着全班的面向我道歉。我很感动，因为这是我第一次听到老师向我道歉。
后来有一天，我没有做数学作业，不是我不做，而是因为我 不会做。数学老师在对我近半个小时的单独辅导之后让我把作业补上。但不幸的我被班主任碰见，非要我重做八遍。我花了一上午的时间补完了八遍。当我活动一下 早已站酸的双腿后，班主任又向我提出了一个更加苛刻的要求：把题也抄八遍。我的天！这几道题全是应用题，若要抄八遍，至少也会有上万个字。原本不情愿的 我，在听到这个时一下子失去了理性，就在教室外和她吵了起来，引来许多听众和看客。可能她也认为一向被学生“闻风丧胆”的自己在众目睽睽之下被我公然顶 撞，也气昏了头，竟连“滚爬”一类的话也说出了口。后来我妈妈到了学校，她就当着我的妈妈以每秒三个字的速度陈述了我的种种不是，而我就一直斜着眼睛盯着 她，看她那张不停翻动的嘴能向我妈告出我的多少条罪状。她可能也注意到这一点，也就当我妈妈的面和我吵了起来。说实话，如果当时不是我妈老拉着我，我真想 上前一步在她脸上扇上一巴掌，以发泄我几个星期来对她的愤怒。
一番唇枪舌剑之后，我自然是背着书包由我妈领着回家反省。我妈是一位很成功的教 育者，至少我这样认为。一路上，她分别站在我和我的班主任的立场上分析了这件事的原委，最后便得出了转学的结论。虽然我也想转学，但考虑到经济的原因，也 就推辞了。但我妈又对我做了多次思想工作，分析了现在家境比较宽裕，并告诉我不用为钱的问题担心。
最终，我就转到了盐外，并重读一届高一。
经过这次教训，我性格改了很多，虽然还有许多不足，但我认为我已进步不少。我不敢担保我以后不犯类似错误，但我有信心克制自己，当然也少不了老师的监督、提醒和帮助。
文章很长，但看得出余鑫是用心在写，而且说出了他的心里话。一边看我一边想，如果不是被学生气昏了头，老师不会这样惩罚他的，可见余鑫以前的表现确实很令人头疼。我很理解甚至同情他以前的老师包括他的班主任老师。
同时，从这篇作文中也看到余鑫有懂事的一面：对于老师的一点点儿好，他都看在眼里，并感激不尽，比如数学老师向他道歉；另外，他非常爱他的妈妈，而且体谅家里的经济状况。这些都说明他并不是一无是处。
正如他在文章结尾说“我不敢担保我以后不犯类似错误”一样，我也不敢担保就一定能够教育好他，毕竟教育是复杂的，但我愿意竭尽全力帮助他。
晚上去吃饭，正碰上余鑫在饭堂门口，远远地就和我打招呼：“李老师！”等我走近他，才知道他找我是有事：“李老师，给我一张纸吧，你看我刚刚上了体育课，脸上的汗太多，我要擦擦。”我掏出一包纸巾给了他。
我一边看着他擦汗，一边问他：“今天睡了午觉吗？”
他笑着回答：“睡了！”
“迟到了吗？”我又问。
“没有！”他说。
我表扬他：“很好！可见你是能够战胜自己的！继续努力！”
我和万同的故事
——“后进生”转化手记
我当了一回福尔摩斯
下午，学生们正在上体育课时，游贤来向我报案：“李老师，我的随身听被人偷了。”
我问：“怎么回事儿？说具体些。”
“今天，我背着家里把随身听带到学校来。上体育课前，我把它放在教室里我的课桌抽屉里。刚才我回教室拿乒乓球拍，发现随身听不见了。”
我又问：“你想想，有谁知道你带了随身听到学校来？”
他说：“好些同学都知道。”停了一下，他又说：“李老师，我的随身听可能是社会上的人偷了。”
“为什么呢？”我感到有些不解。
“万同说，他刚才看见有几个不三不四的人在我们教室外面游逛，可能是那几个人偷了。”
“现在万同在哪儿？”
“他说他去帮我追那几个人去了。”
我想起来了，上体育课不久，万同就来向我请假，说他病了，要提前回去打针。我便同意了。
“他怎么追得上？”我又对游贤说，“你看，这怎么好清查呢？记住，以后不许把这些贵重的东西带到学校里来！”
这是学生进初中第一天上课发生的事。游贤在这第一天便损失了一部价值几千元的随身听；我在这第一天，便遇上了这么一桩“大案”。
第二天早晨，游贤又来向我报告：“今天万同一到学校便叫我把随身听的使用说明书送他。他说他奶奶也给他买了一个随身听，但说明书弄丢了。”
我一下来了兴趣：“万同还说了些什么？”
“他说：‘反正你的随身听都被人偷了，说明书也没用了，干脆就送我算了。’”
我茅塞顿开！遂当机立断：“你马上把万同叫来。”
一分钟之后，万同坐在了我的面前。我请游贤退出办公室后，便仔细打量起万同来：蓬乱的头发，似乎从来没有梳理过；黑黑的脸庞，好像左脸颊上还隐隐约约有 一块疤痕；由于下嘴唇比上嘴唇突出，所以随时都给人一种赌气的感觉；眼睛不大，眼神看不出有半点天真，却闪射着与他年龄不大相称的老练。此刻，这双老练的 眼睛正坦然地迎着我对他审视的目光并也审视着我。
“今天，公安局的到学校来了。”我一直目不转睛地盯着万同，严肃而缓缓地说道。
他老练的眼光顿时闪烁出一丝惊慌，但仍然死死地与我的目光对视。
我继续不紧不慢地对他说：“昨天，游贤的家长去报了案。公安局的人来学校后，先到政教处……”
万同的眼睛仍死死地盯着我，但眼光已是一片呆滞，仿佛他已没有了知觉。
他的眼睛已完全告诉了我他此刻的内心。我于是接着说：“公安局的人说，破这个案子不过是小菜一碟。”
他终于垂下眼帘，说：“我是与游贤开玩笑的。”
我顺着我的话说：“就是嘛，我也在想，这里面肯定有些误会。所以，我才对公安局的人说，先让我来处理这件事。”
他于是急忙申辩：“我的确不是想偷，我真的是和他开玩笑的！”
“我也想万同是不会做那种事的。”我语气更加缓和了，“但是，你这个玩笑可开大了，把公安局都惊动了。这样吧，我去向公安局的人澄清这个误会。你呢，下午一定记着把游贤的随身听带来交给我，由我还给他。好吗？”
他如释重负地点了点头。
下午，我把随身听还给游贤时对他说：“万同是给你开了个玩笑，你应该原谅他。而且，你一定不要对班上任何同学讲这件事，以免万同背思想包袱。”
游贤拿着失而复得的随身听高高兴兴地走出了办公室。我却找出了万同的家庭情况登记表仔细研究起来：在父母情况的“备注”一栏中，写着“父母已离异，现随母”一行字。
“哦！原来，这个万同是离异家庭的孩子。这种家庭，一般不会有太好的教育环境……”我不禁若有所思起来。
唉！随身听一“案”我倒是火速“破获”了，可我与万同的“较量”才刚刚拉开序幕啊！——放下万同的家庭情况登记表，我不由得重重地叹了口气。
“新官”未能烧到“三把火”（1）
然而，开学第一周的周末，万同却让我刮目相看。
在第一次班会课上，我让学生们评一评：在第一周，谁为我们这个新的班集体做的好事最多？
多少有些出乎我的意料，不少学生都提到万同——
有的说：“这个星期的下午放学以后，万同都主动留下来和值日生一起打扫教室。”
有的说：“每天早晨，万同来得最早，来了以后便做早扫除。”
还有的说：“一次，万同还从家里拿来钉锤修理班上的椅子。”
……
学生们当然不知道随身听的“案子”，但他们说的也是事实。所以，万同理所当然地受到了表彰。
多年养成的教育敏感使我意识到，教育良机来了。于是，放学后，我把万同留下来谈心。
我先问万同：“还记得李老师和你们第一次见面时，送你们的第一句话吗？”
“好像，好像是——”他回忆着，“是，‘让人们……’好像什么‘幸福’吧？”
“是‘让人们因我的存在而感到幸福！’”我对他说，“请重复一遍。”
他一字一顿地认真重复道：“让、人、们、因、我、的、存、在、而、感、到、幸、福！”
“很好。但别再忘记了。”我又问他，“懂这句话的意思吗？”
“懂，但是说不出来。”他憨厚地笑了笑，显出了几分难得的天真。
“比方说，”我努力用他能理解的语言解释说，“这个星期，你多次主动打扫教室，同学们就因你的存在感到了班集体的温暖；又比方说，你主动帮同学修理坏了的椅子，那位同学就因班上有了你而感到了幸福！”
听了我的话，万同的脸上泛出了感动而又有些不好意思的红晕。
“可是——”我把话题一转，“那天，你把游贤的随身听拿了，他就因为你的存在而感到痛苦，甚至可能对咱们班级也产生了不好的影响。你说是不是啊？”
万同不由得低着头轻轻地点了一下。
“所以，李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的人！”我双手拍着他的两肩，郑重地说。
他抬眼望着我，又重重地点了点头。
几天后，班里选举临时班委时，万同把又黑又脏的手举得很高很高——他迫切要求当清洁委员。于是，全班同学当然鼓掌通过。
万同就任清洁委员的第二天，便遇上“创卫”迎检大扫除。他不但“身先士卒”——为了擦干净黑板上方的积尘，他竟叠桌架椅地“高空作业”，而且打扫完本班教室后，还邀约上几位同学到其他教室去帮别班同学搞卫生。
当天，我班的卫生得了个年级最高分！
然而，“新官”上任还未能烧到“三把火”，就引燃了许多同学对他的愤怒之火。
他课堂纪律实在太糟糕：不是与同学说话，就是趴在桌上唱歌，甚至还与后面的同学打闹，总之，几乎没有一分钟的安稳，真使人疑心他凳子上有钉子或者他屁股上长有疮。
第一次语文单元测验，他仅得了17分！
自然，在正式班委选举时，尽管他仍然高举要求“连任”的手臂，全班绝大多数人没有把选票投给他。
“哼！有啥了不起？老子本身就不想当这个鸡巴干部！”一下班会课，他又恢复了一脸的“痞气”。
他给自己找了个“帮助人”
我几乎每天都要接到对万同的“举报”——
“李老师，万同一上课就摇我的桌子。”
“李老师，万同把撮箕、扫帚搁在教室门上面，同学一进教室便挨砸。”
“李老师，万同抢我的钢笔，我叫他还我，他就说要放我的血。”
“李老师，万同今天自习课上拿出一张女同学的照片，向我们炫耀说是他的女朋友。”
……
我班第一次试行无人监督考试，全班绝大多数同学经受了考验，就万同一人偷偷翻书作弊。气得我当即上报政教处，给了他一个警告处分！
看来，是得采取措施了！这天，我初步打算下午放学后，把万同留下来，狠狠批评一顿，然后在班上给他指定一名“帮助人”，督促其每天在校遵守纪律。
但是，在去教室的路上，我脑子里闪过一个念头：这个教育措施可不可以换个角度来实施呢？我决定试试。
走进教室，我对学生们说：“这段时间，一些同学表现很不好，为班上抹了黑。当然，也许这些同学已经感到惭愧了。今天我准备留下一些同学谈谈心。这样吧，凡是觉得自己最近表现不好，而又愿意接受李老师帮助的同学，请举个手。”
几个比较调皮的学生陆陆续续举起了手，我看了看万同，他却没有举手，但他有一只手扶着脑袋，好像欲举又止。
我知道他此刻的心理状态，便有意问大家：“还有没有啊？”
学生们的目光都不约而同地射向万同。万同埋着头，迟疑了一下，终于把手举了起来！
“好，这些同学主动请求李老师的帮助，他们是高尚的！”我对全班学生说道，“让我们用掌声鼓励他们的勇敢！”
教室里响起了热烈的掌声。
“新官”未能烧到“三把火”（2）
我说：“李老师将满足每一个举手同学的愿望，尽量帮助他们。今天，我就先留万同同学谈心