┃ 13 ┃
┃ 、轰l ┃
┃ 再认的完成情况：三个条件下转化成百分数的数据 ┃
┣┫
┃ 实验每件 ┃
┣┫
┃ 成蜻客￡拼争 客貌拼夸 控制 ┃
┃ （自己错误） （他人错误） （他人错误） ┃
┣┫
┃ 奎部错误 86。 lla 77。 78a 50。 56b ┃
┃ 漏 报 8t 33a 27。 78b 8。iia ┃
┃ 虚 报 77。 78a 50．OOb 47。 22b ┃
┃ 击 中 13。 89 22。22 44； 44 ┃
┣┫
┃ 注：各百分数在0。 05水平上所预定的差异不同。 ┃
┗┛
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第五章如何读和写研究报告／
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文风 150
既然你已经了解了格式的一些写法，接下来让我们看一看文风。
读过一些表达不清楚的文章后，无疑你会看出清晰、明确的写作是多
么重要。APA格式能帮助你规范文章的顺序和基本的内容。但是，
若想让读者真正理解休的文章还在于休自己。我们读过丁许多的研
究报告，发现写作中存在的最大问题是过渡。许多学生写报告好像
他们正在构造一篇出人意料的短故事，尽管事实上他们的报告应该
写得直截了当。
你的题目应该简洁明了（10…15个单词）。通常题目要讲出自
变量和因变量。
你的摘要应该包括变量（自变量、因变量和重要的控制变量），被
试的数目和类型，主要的结果以及重要的结论。因为摘要最长不能
超过960个字，所以只能介绍文中最重要的部分。报告的主体应该
是对摘要的扩展。（这就是为什么大部分摘要都是最后写，即使先写
摘要会使报告写起来更清楚。）
引言中你应该说明，为什么体对该问题感兴趣，其他研究者的发
现是什么，以及你要探讨昀变量是什么。你应该从一个广阔的角度
开始你的引言，然后迅速缩小到你感兴趣的具体问题上。在读者阅
读相关研究的过程中，要始终让读者知道你正在建立你自己的研究
题目。因此，避免讨论一些不着边际的问题。在引言结尾处，要让读
者r解实验的基本情况，明确你的假设和预测。至此，休应该让读者
认为你的研究正在填补一个重要空白。
方法部分中，要说明你对变量的处理。此部分的清楚与完整是
重要的。写方法部分时，你已经很熟悉和了解了实验的细节和复杂
性。这时你很难意识到读者只是第一次读它。因此，写作时你应该
尽量告诉读者他们需要知道的每一件事，以便于他们能重做你的实
验，但是不要包括无关的变量。通常方法部分被分成三个亚部分；被
试（或参加者）、材料（或仪器）及程序。被试部分介绍，参加研究的被
试数目、被选出的人群（比如，你所在大学的心理班）和参加的奖励
：”（这个白色的白鼠被介绍给斯金纳
箱）事实上，第一个句子所表达的研究中没有任何被试奔跑过，而作
者想表达的意思是“我个别地测试了被试”。第二个句子会让人联想
到实验者的老鼠很聪明，而实际上老鼠并没跟箱子握手，它只是被放
到了操作条件箱中。而且“白色的白鼠”措辞带嗦。因此上面大学生
的研究报告给我们的提示是，你必须精心挑造正确的词或短语并切
忌模棱两可。尤其使用代词（这、那、这些、那些等）时更要慎重。许
多学生认为以代词开头是不可避免的，但是他们又经常弄不清楚代
词的指代。为了避免含混不清，你可以在代词出现前先交待它的指
代。
选好要用的词和短语后，你应该小心地把它们放到一起。这时
出现了一个很普遍的问题，即动词时态的误用。通常，引言中回顾他
人研究用过去时，方法中用过去时，结果中描述和讨论数据时用现
在时。
写作中还应注意集合名词和复数名词与它们的动词和代词的一
致性问题。以a结尾的复数名词有点让人头痛，比如，data，criteria．
和phenomena。它们是复数的，因此需要复数的动词和代词。它们
的单数形式是；daium，criteriori，和phenomenon。
许多作者在其报告中滥用被动语态。例如，“被认为遗忘是被干
扰引起的”。尽管该句子相当简洁（而且明确），但与“我们认为干扰
引起遗忘”一句相比就显得呆板和不直接。如果你滥用被动语态，你
的报告会显得呆板。如果你滥用主动语态，你的研究兴趣会从实验
转移到你自己身上（我认为，我散了等）。如果休想强调什么被傲了，
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第五章如何读和写研究报告／
而不是谁做了以及为什么做，那么使用被动语态。另一方面，如果你
认为活动的主题重要，或者活动的原因也重要，那么使用主动语态。
慎重的作者避免使用性别歧视语。APA建议，避免使用他、他
的来泛指所有人，而应该用他和她这样的复合结构。一般来说＋作者
应该准确、无偏见地表达自己的思想。APA出版手册中专门有一部
分讲解如何减少语言偏见。
研究报告中所用的术语必须一致；如果你给某些东西指定了标153
签（比如，把被试标定为：知情组和未知组），那么贯穿文章始终你都
要用同样的名称。在英语课上老师可能已经要求你对重复的事情用
不同的词汇表达以免读者厌倦。但是，在科学研究报告中，改变术语
只能增添困惑。当介绍一个新术语时，让读者知道它不同于前面提
到的概念是很重要的。
写出一篇说服力强、组织好的研究报告是一种技能，它需要大量
的努力和练习。写报告不仅仅是把信息分配到相应的部分里，还要
注意许多方面，诸如，文风’揩辞、表述等。正是由于这些方面的优劣
才区分出了流畅的好文章和含混的蹩脚文章。写报告时你要按照文
风和语法所要求的标准写。此外，参考APA出版手册中耐心理学
期刊文章的要求，包括每部分的结构和内容、思想表达的简洁和明确
以及数据与统计值的表述等。我们还推荐前面提到过的斯顿伯格的
书（1993）和文章（1992）及贝姆的书（1987）中的章节，贝姆的书讲述
了一些建议井举出了好文章和差文章的例子。最后，或许也是最重
要的，你应该根据本章提出的标准拿出时间来修改和重写你的手稿。
没有人第一次写出的文章就能达到发表的水平；在写作过程中修改
是很关键的部分。
发表一篇文章
假设你的文章已经写完了，校对过了，并且最后一页都已经打印
好了，那么现在该做什么呢？尽管你的第一篇学生报告不可能达到
专业水平，但是你仍然会发现心理学工作者投稿的情景是很有趣的。
第一步是把手稿（未发表的文章）的复印件分发结几位信得过的
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同行，让他们检查文中是否有明显的或基本的错误并确认作者的论
述是否清楚。一旦作者得到了同行的反馈，并据此做了适当的修改
后，他就会惴惴不安地把稿件寄给编辑。寄出后的几个月作者必须
耐心地等待。评审录用过程是缓慢的。收到稿件的编辑通常是极其
繁忙的，他们总是身兼数职——教学、做自己的研究及指导本科生和
研究生等。两三周后作者能收到一封正式的信件，感谢她或他对这
个期刊的赏识并告知收到了作者的稿件。信中还标注了稿件的号码
（比如96…145）。如果某个副编审靛指定处理作者的稿件＋那么今
后作者可以直接与这个人书信往来。
编辑把手稿的复印件分发给两或三个评审员。一些期刊隐匿了154
作者的名字，以确保评审的公正。评审员通常也审阅其他期刊的稿
件，他们把需要评审的所有稿件都放在自己的桌上。一位有良知的
评审员可能用一至两天的时间认真读手稿，然后写出评语寄给编辑。
当评审员们的意见一致时，编辑的决定容易做。如果评窜员的意见
不同，那么编辑本人就必须认真阅读它，必要时还得征求别的评审员
的意见。最后，编辑作出了决定，并寄给作者一封信，信上说明：（l）
为什么手稿不能被发表，或（2）对手稿做怎样的改动才能被发表，或
（3）期刊将要发表作者的手稿。因为文章的拒绝率很高（超过
70％），所以编辑总是花大量的时间写拒绝信。
不管文章是否被接受，评审员的评语都是最有价值的。同一领
域中最好的心理学家无偿地对该研究提供了建设性的意见。当然评
审员也可能犯错误。如果作者不同意评审员的意见，他们有权给编
辑写信。尽管这样做，文章仍然不会被发表，但是作者有权抗议这件
事本身是重要的。不管怎样，总还有其他的期刊供作者选择。
即使文章被接受了，但是作者的事情还投完。他们可能需要对
手稿进行一些修改。作者已经把文章的版权移交给丁出版商。几个
月后作者收到了打印出的校对稿，要求作者仔细核对以保证它们与
原稿相同。核对后，作者再把稿件归还给出版商。再�