世界现代前期文化教育史- 第15部分

　　消在国民教育方面的等级、民族和性别的限制，实行男女同校，实现教育的　

　　民主化，积极建立统一的学校制度。　

　　　　　　　国家教育委员会通过了《统一劳动学校章程》和《统一劳动学校基本原　

　　则》，这两个文件规定所有学龄儿童全部免费进入两级的统一的九年制劳动　

　　学校学习；规定学校要与社会生活相联系，教育与生产相结合，实施综合技　

　　术教育，采用唯物主义的教育内容和科学的教育方法，反对形式主义和烦琐　

　　哲学，尊重儿童的学习兴趣和首创精神，重视学生个性的全面发展。国家为　

　　教育大量拨款，并由国家供给学生食物、衣物和学习用品，实行教育向工农　

　　开门的政策。要求教师要注意对学生进行革命英雄主义和集体主义教育，增　

　　加自然科学的学科内容，采用实验、参观等教学方法，要让体育、美育和劳　

　　动教育在学校生活中占有重要地位。　

　　　　　　　第四，开展教育运动，发展国民教育。俄国是个文盲充斥的国家，少数　

　　民族教育尤为落后。列宁指出：“在一个文盲的国家内，是不能建成共产主　

　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　义社会的。”苏维埃开展了扫盲运动，努力改变教育落后的面貌。人民委员　

　　会公布了列宁创议并签署的《关于扫除俄罗斯联邦居民中文盲的法令》，规　

　　定8—50岁的居民都要用本民族语言或俄语学习识字，严令要求立即贯彻执　

　　行。到1920年识字人数每1000人中增加了近百人。　

　　　　　　　苏维埃政府又公布了《俄罗斯各民族权利宣言》，宣布了民族平等的国　

　　策，成立了民族文化教育部，多次召开了少数民族教育工作会议，大力出版　

　　各民族语言的教科书，帮助没有语言的民族创造文字，加速培养民族教育干　

　　部，创办使用民族语言教学的学校，积极发展民族文化和民族教育。　

　　　　　　　由于苏维埃政府采取了一系列促进教育改革的重大措施，使十月革命胜　

　　利之初的苏维埃教育得到了发展并取得显著成绩，有力地促进了国民经济的　

　　恢复和建设，也为前苏联后来教育的蓬勃发展奠定了坚实的基础。　



　　　　　　　　（3）列宁的教育活动和教育思想　

　　　　　　　列宁在其一生的革命实践中，十分重视工农和年轻一代的教育问题，他　

　　始终把教育视为无产阶级革命和社会主义建设的重要组成部分。他丰富的教　

　　育思想是对马克思主义教育学说的贡献和发展。　

　　　　　　　列宁首先对沙皇政府的反动教育政策进行了揭露和抨击。19世纪末20　

　　世纪初，沙皇政府在文化教育领域肆意推行其专制政策，“残害人民对光明　

　　和知识的渴望”，蛮横关闭进步知识分子和大学生为工人创办的星期日学校，　

　　残酷迫害在星期日学校任职的教员和管理人员。为揭露和抨击反动专制政府　

　　的反动教育政策，列宁在这个时期写了一系列文章。　

　　　　　　　1895年，列宁在《我们的大臣们在想些什么》的文章中，从事实出发，　

　　一针见血地揭露了沙皇政府扼杀工人教育改革的动因。他说：“假如未经神　

　　父和特务批准与审查的　‘外人’要给工人教课，这简直是要闹革命！大臣把　



①　《列宁选集》第4　卷，第357　页。　


…　Page　57…

　　工人看成药，把知识和教育看成火星；大臣确信，火星一旦落到火药上，首　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　先被炸的就是政府。”因此，大臣们当然就要“学校应该远远地离开‘平民　

　　　　　　　　　　　　　　　　②　

　　和工匠’”，就要劳动人民长期处于愚昧状态，以维持沙皇的长久统治。列　

　　宁在文中号召并鼓励工人认清反动政府推行愚民政策的反动本质，努力学习　

　　知识，学习本领。他说：“工人们！你们看，我们的大臣们多么害怕知识和　

　　工人的结合！你们应当向所有的人表明：任何力量都不能阻止工人觉醒！没　

　　有知识，工人就无法自卫，有了知识，他们就有了力量！”③　

　　　　　　　　1913年，列宁在为出席第四届国家杜马的布尔什维克代表所写的《论国　

　　民教育部的政策问题》的演说稿中，对沙皇政府的愚民主义政策进行了进一　

　　步揭露。他指出：“由于农奴主地主在我国的独裁，俄国已经弄到了令人难　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　④　

　　以置信的落后和野蛮的地步。”学龄儿童和少年占俄国居民22％以上，而　

　　学生只有4。7％，4/5的儿童和少年不能上学，俄国识字的人，只占人口总数　

　　的27％，73％的人是文盲。列宁说：“人民群众这样被剥夺了受教育、获得　

　　光明、求取知识的权利的野蛮的国家，在欧洲除了俄国以外，再没有第二个。”　

　　⑤因此，列宁怒斥俄国的国民教育部实际上是“愚弄青年部”，是“人民求知　

　　欲的压制部”，是“国民蒙蔽部”。在这篇文章中，列宁还揭露了沙皇政府　

　　对待国民教师政策的反动性。教师的生活饥寒交迫，“在没有生火的，几乎　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　不能居住的小木房里受冻挨饿”，薪奉微薄，地位低下。“任何一个地方的　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　

　　下级警官，农村黑帮分子或甘心做暗探和特务的人都可以陷害国民教师”　。　

　　　　　　　　列宁在《评国家预算》中，用具体材料痛斥了沙皇政府对工人文化教育　

　　工作的压制。他指出，沙皇政府在远东殖民冒险事务上可以花去千百万卢布，　

　　而在国民教育上只支付几戈比。同时列宁还揭露沙皇政府压制非俄罗斯民族　

　　文化，不准用本民族语对儿童教学的反动政策。　

　　　　　　　　列宁还揭穿沙皇政府试图改革学校的虚伪性。他在《破产的征兆》一文　

　　中，在谈到万诺夫斯基大臣改革高等学校的许诺时宣称，“我们革命者一分　

　　钟也没有相信万诺夫斯基所许诺的改革是可靠的。我们知道万诺夫斯基　‘安　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③　

　　抚’不了任何人和任何事情，满足不了任何进步的希望。”　列宁的宣称是对　

　　的，事实证明万诺夫斯基的“改革”没有给俄国教育和学生生活带来任何实　

　　质性的改变。　

　　　　　　　　列宁这些文章有力地、实质性地揭露和抨击了沙皇政府反动的教育政　

　　策，指明了无产阶级教育发展的方向和道路。　

　　　　　　　　与此同时，列宁对民粹派的“空想教育”也给予了批判。1895年，俄国　

　　民粹派的代表尤沙柯夫在《俄国财富》5月号上发表了一篇题为《教育的空　

　　想：全民中等义务教育》的文章。在这篇文章中，他提出，俄国有建立统一　

　　的“普通教育”学校的可能性，因为他认为俄国专政体制是“超阶级性”的。　



①　《列宁全集》第2　卷，第66　页。　

②　《列宁全集》第2　卷，第68　页。　

③　《列宁论教育》，第4　页。　

④　《列宁全集》第19　卷，第125—126　页。　

⑤　《列宁全集》第19　卷，第126　页。　

①　《列宁全集》第19　卷，第128　页。　

②　《列宁全集》第19　卷，第128　页。　

③　《列宁全集》第6　卷，第61—62　页。　


…　Page　58…

　　他计划在全俄建立4万所　（男女各2万所）名为农业中学或中学农场的中等　

　　学校，招收8—20岁的男女居民。这种学校主要经营农业和进行道德教育，　

　　夏季不上课，专门从事农业劳动，用自己的劳动养活全体学生、教师和管理　

　　人员，抵偿教育经费。“尤沙柯夫认为这是一种‘全民中等义务教育’，可　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　使整整一半居民的生活社会化”，这样可使俄国超越资本主义发展阶段，又　

　　可避免无产阶级革命道路而转向社会化。列宁写了《中学农庄和感化中学》　

　　及《民粹主义空想计划》两篇文章，批判了尤沙柯大的“空想教育”计划。　

　　　　　　　首先，列宁指出，尤沙柯夫抹杀俄国存在着阶级和阶级剥削的客观现实，　

　　在所谓“全民利益一致”的基础上制定的“全民中等义务教育计划”，混淆　

　　了农奴制的等级学校和资产阶级的阶级学校的区别，抹杀了阶级学校的实　

　　质，列宁说，尤沙柯夫“根本不了解阶级学校的实质是什么……这个实质就　

　　是：教育的组织和受教育的机会，对一切有产者来说，都是同样的。阶级学　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　

　　校不同于等级学校的实质就在于有产者这三个字上面。”创办学校的阶级原　

　　则应该在于，全体公民进任何学校的权利在法律上是平等的。但在事实上，　

　　只有有产者方能受教育。依据尤沙柯夫的“计划”，缴不起学费的穷学生进　

　　农业中学，用生产劳动抵偿教育和生活费用，而富人的子弟进只读书的城市　

　　中学，这种“有钱就缴学费，没有钱就做工”，“穷人进一种学校，富人进　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　③　

　　另一种学校”的做法，正是阶级学校的特征。　

　　　　　　　其次，列宁指出，尤沙柯夫以“完全独特”的形式，即“中学兼农庄”　

　　的形式来体现教育与生产劳动相结合，这不仅是有背于早期乌托邦主义者们　

　　表述的这一思想，更是对马克思所提出的教育与生产劳动相结合这一伟大思　

　　想的玷污。列宁认为，尤沙柯夫的教学与生产劳动相结合不是“人的普遍和　

　　全面发展的条件，而只是为了付中学学费”。列宁所强调的教育与生产劳动　

　　相结合是以建设共产主义社会的理想为出发点的。他说，“没有年轻一代的　

　　教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的：无论是脱离生产劳　

　　动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现　

　　代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”①　

　　　　　　　此外，在国民教育问题上，当时俄国的“合法马克思主义者”和“经济　

　　主义者”们与以列宁为代表的马克思主义者也存在原则性分歧，他们轻视教　

　　育在社会发展中的作用，认为工人阶级是注定没有进取心的，否定给工人阶　

　　级灌输社会主义意识。列宁对“合法马克思主义者”和“经济主义”者的谬　

　　误也进行了深刻批判，为动员无产阶级走上民主改造国民教育的革命道路创　

　　造了重要条件。　

　　　　　　　总之，这一时期中，列宁在与俄国教育发展道路上的非马克思主义观点　

　　进行了鲜明而尖锐的斗争，阐述了清除国民教育制度中等级性残余的进步意　

　　义，指明了推翻专制政体后学校教育民主化的一般特征，其中包括：实现普　

　　及教育，创办统一学校，消除学校管理的官僚主义制度，男女合校，以及教　

　　育的世俗性等等。　

　　　　　　　无论是十月革命前，还是十月革命后，列宁对教育问题都有过很多论述。　



①　《列宁论教育》，第8　页。　

②　《列宁全集》第2　卷，第405　页。　

③　《列宁全集》第2　卷，第422　页。　

①　《列宁全集》第2　卷，第413　页。　


…　Page　59…

　　这些论述对开创和发展社会主义教育事业具有重要的指导意义。　

　　　　　　　第一，论对旧教育的改造　

　　　　　　　列宁提出，苏维埃政权建立后，必须对旧教育进行根本改造，创立新的　

　　教育，这是巩固和发展社会主义制度的重要任务，列宁指出，旧教育之所以　

　　必经根本改造，就在于：　

　　　　　　　首先，旧教育掌握在地主资本家手中，其目的是培养、训练为地主和资　

　　产阶级服务的官吏和奴仆，而不能培养为巩固社会主义制度服务的人才。因　

　　此，无产阶级革命胜利后，所要培养的人决不能再像从前那样，而是要把学　

　　习和训练的事业加以根本改造，只有这样才能做到使培养的人适应新的社会　

　　的需要。　

　　　　　　　其次，旧教育之所以必须根本改造，还因为培养新一代的教育只有在改　

　　造旧教育过程中才能发展起来。列宁在《青年团的任务》中指出：“我们只　

　　能利用旧社会遗留给我们的全部知识、组织和机关，在旧社会遗留下来的人　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　力和物力的条件下建设共产主义。”这就是说，共产主义教育不是天上掉下　

　　来的，也不是凭空创造出来的，而是在对旧社会遗留下来的教育进行斗争，　

　　加以根本改造的基础上建立起来的，它需要我们付出艰苦的努力。　

　　　　　　　列宁在论述改造旧教育的问题上，还特别强调，所谓根本改造，既不是　

　　全盘否定，也不是全部保留。列宁认为，否定旧学校、旧教育，并不是把学　

　　校中一切东西全部抛掉，要进行区分，“要善于从旧学校中挑选出共产主义　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　

　　所必须的东西”。旧学校中为资产阶级统治服务的阶级精神，以及生吞活剥、　

　　死记硬背的学习方法和一些无用的、死的知识等必须批判、否定；而存在于　

　　学校中那些人类共同创造的文化成果，如文化知识，科学技术、教学经验、　

　　好的教学方法和教学组织形式，有用的教学设备等则必须继承、吸收和接受。　

　　总之，在改造旧教学，否定旧教育过程中吸取我们实行真正共产主义所