世界现代后期文化教育史- 第14部分

　　社会主义事业不可缺少的一部分，看作进行社会主义建设必不可少的条件，　

　　没有文化革命就不可能把经济落后的俄国变为先进的强大的社会主义国家。　

　　文化革命的任务是：扫除文盲，实施普及义务教育，广泛进行政治思想的宣　

　　传教育，造就新型的知识分子，培养掌握科学技术的社会主义建设人才，以　

　　及批判继承文化遗产，发展民族形式、社会主义内容的民族文化等等。　

　　　　　　　列宁对孟什维克和无产阶级文化派在文化问题上错误思想进行了批判，　

　　为文化革命指明了方向。　

　　　　　　　③论教育与政治的关系。列宁在揭露资本主义社会学校教育的阶级性　

　　时，分析了资本主义条件下教育和资产阶级政治的密切联系。列宁在此基础　

　　上提出：“在整个教育中，我们都不能持有教育脱离政治的旧观点，我们不　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　能让教育工作不联系政治。”十月革命胜利后，列宁结合联共（布）党和苏　

　　维埃国家面临的形势和任务，阐述了使教育为无产阶级政治利益服务的问　

　　题。　

　　　　　　　④培养建设共产主义的一代新人。1919年2月，列宁在俄共（布）党纲　

　　草案中提出了培养能够最后实现共产主义的一代人的要求。1920年10月，　

　　在共青团第三次代表大会上发表题为《共青团的任务》这一演说时，详细论　

　　述了把青年一代培养成为共产主义者的要求。列宁要求青年学习马克思主义　

　　理论，树立共产主义世界观，培养共产主义道德，掌握科学文化知识。列宁　

　　指出：“马克思主义就是共产主义从全部人类知识中产生出来的典范”，“只　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　有用人类创造的全部知识来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者”，他还　



①　《列宁选集》第四卷，第363　页。　

①　《列宁全集》第39　卷，第299　页。　


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　　提出教育同生产劳动相结合的原则是青年一代共产主义教育的一个重要方　

　　面。所以列宁非常重视实施综合技术教育问题。　

　　　　　　　⑤论教师。十月革命胜利后，列宁十分关心培养新型教师的问题。列宁　

　　认为，教师肩负着培养建设新生活的年轻一代的重任，是向工农群众普及文　

　　化科学知识和进行教育的一支重要力量，是建设社会主义的可靠支柱。他分　

　　析了十月革命后教师队伍的状况，制定了团结、教育、改造和建设教师队伍　

　　的政策。　

　　　　　　　列宁在其晚年提出实行文化革命的伟大号召时，要求重视提高教师地位　

　　的问题。他指出：“不提高人民教师的地位，就谈不上任何文化，就谈不上　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　

　　无产阶级文化，甚至也谈不上资产阶级文化，”　“应当把教师提高到从未有　

　　过的，在资产阶级社会里没有也不可能有的崇高的地位。”同时，还提出要　

　　提高教师思想意识和各方面的素养，“而最重要的是提高他们的物质生活条　

　　件。”③　

　　　　　　　⑥论无产阶级政党对教育事业的领导权问题。列宁一贯重视党对教育事　

　　业的领导问题。十月革命胜利后，列宁严厉批判了孟什维克和社会革命党等　

　　对教育领域加强党的领导的恶毒攻击；论证了公开承认共产党的政治领导的　

　　必要性。无产阶级文化派的一些领导人，以“独立”、“自治”为口号，想　

　　取消党对文化教育事业的领导，列宁对此也进行了坚决的斗争。　

　　　　　　　在如何实现党对教育事业的领导问题上，列宁作了许多重要指示，他要　

　　求在党的工作会议上，应经常研究和讨论教育问题，少谈些“领导”，而多　

　　做些实际工作，并且要贯彻执行群众路线，发挥工人和劳动农民在教育方面　

　　的主动性，注意吸收有实际经验的专家和教师的意见，等等。　

　　　　　　　　（2）克鲁普斯卡娅的教育思想　

　　　　　　　娜·康·克鲁普斯卡娅（1869—1939年）是苏联著名教育家，列宁的夫　

　　人和战友，也是无产阶级革命实践的活动家。生于彼得堡，中学毕业后当过　

　　一个时期的家庭教师，后来进入彼得堡女子高等学校学习。90年代初加入具　

　　有进步倾向的大学生小组，大量阅读马克思、恩格斯的著作。1896年开始在　

　　彼得堡郊区的工人夜校担任教师，积极对工人进行政治工作和教育工作。　

　　　　　　　1893年，她与列宁在彼得堡相识，并参加了马克思主义小组和工人运　

　　动，1896年被沙皇政府逮捕流放西伯利亚。在流放期间，她刻苦学习钻研马　

　　克思和恩格斯的著作并成为列宁的得力助手。流放期满后，她流亡国外。1905　

　　年她和列宁一起回国参加了俄国第一次资产阶级革命。革命失败后，又和列　

　　宁侨居国外。在此期间，她研究了欧美国民教育的情况和资产阶级民主主义　

　　教育家的教育著作。1915年编著了《国民教育和民主主义》一书。这是用马　

　　克思主义观点写成的第一部教育专著。克鲁普斯卡娅在此书中对夸美纽斯、　

　　卢梭、裴斯塔洛齐等古典教育家都给以应有的肯定，她特别重视他们的劳动　

　　教育思想，并力图把这些思想与马克思关于教育与生产劳动相结合和综合技　

　　术教育理论直接联系起来。在这本书中她还介绍了杜威、凯兴斯坦纳等人的　

　　劳动学校及欧洲“新学校”的特点。明确提出并论证了把教人读书的学校改　

　　造成为教人劳动的学校的必要性和必然趋势。这一见解，为她后来积极宣传　

　　和热心推广劳动学校的活动与理论奠定了基础。　



②　《列宁选集》第四卷，第677、673　页。　

③　《列宁选集》第四卷，第677、673　页。　


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　　　　　　　十月革命后，克鲁普斯卡娅任苏联共产党中央委员会、最高苏维埃主席　

　　团委员，教育人民委员部副委员。她是苏联科学院名誉院士，也是苏联第一　

　　位教育科学博士学位获得者。她对苏联教育的社会主义改造和建设做出了重　

　　大贡献。由于她对一些问题　（如劳动学校的实质问题）特别是对资产阶级教　

　　育思潮（如设计教学法，道尔顿制等）在思想上认识不清，以致在苏联教育　

　　实际工作中造成一定的消极影响。　

　　　　　　　克鲁普斯卡娅的教育思想就其主要方面来说，有以下论点：　

　　　　　　　①论学校的性质和社会主义教育的根本任务。克鲁普斯卡娅揭示了学校　

　　的阶级实质。她指出，在资本主义国家，资产阶级办的学校，都是从统治阶　

　　级的利益出发的。资产阶级国家为了不同阶级和阶层，设立完全不同类型的　

　　学校，使学生受到不同的教育，成为适合各阶级和不同等级社会地位所需要　

　　的人。“资产阶级国家在建立国民教育制度时所追逐的是本阶级的利益，”　

　　而“资产阶级国家给学校提出的目的，就是使学校成为资产阶级进行统治的　

　　　　　　　　　　　　①　

　　工具。”克鲁普斯卡娅明确指出，社会主义国家、工农政府从广大人民群众　

　　的利益出发，要揭露学校的阶级性质，要“粉碎学校的阶级性质”，要从实　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②　

　　际上真正做到“使全体居民能进入各级学校学习”，这就首先要求改变学校　

　　的性质，改变学校的目的，那就是要把单纯读书的学校改变成为设置一定劳　

　　动课业的劳动学校，把培养为资产阶级效力的学校教育，改变为培养全面发　

　　展的人的学校教育。　

　　　　　　　克鲁普斯卡娅认为全面发展的人要具有自觉的和有组织的社会本能，具　

　　有有目的，成熟的世界观，清楚地了解周围自然界和社会实践中从事各种劳　

　　动（既有脑力劳动，又有体力劳动，能建设合理的，内容丰富多彩而又愉快　

　　的社会生活）。克鲁普斯卡娅认为培养全面发展的，既能从事脑力劳动又能　

　　从事体力劳动的人，是社会主义学校的重要标志。　

　　　　　　　克鲁普斯卡娅明确指出“资产阶级把学校看作进行阶级统治的工具，而　

　　无产阶级把学校看作培养能结束阶级统治的一代人的工具”。　

　　　　　　　②论集体主义教育。克鲁普斯卡娅认为集体主义教育是共产主义道德教　

　　育的重要问题之一。她明确指出，要把儿童培养成集体主义者。这和她培养　

　　全面发展的人的教育目的是完全一致的。她认为，苏联的教育方法与资产阶　

　　级的教育方法的根本区别，就在于资产阶级力图把自己的儿童培养成个人主　

　　义者，使他们把“我”置于一切之上，使他们跟群众对立起来。而苏联的社　

　　会主义教育则“努力把儿童培养成全面发展，身体强壮，认识明确的人，他　

　　们不应是个人主义者，而应是集体主义者，他们不和集体对立，而能成为集　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①　

　　体中的一部分力量，并能把集体的意义提高到新的高度来认识。”集体主义　

　　教育是与社会主义制度的特点相适应的。资本主义与集体主义格格不入，它　

　　既不需要集体主义者，也根本不可能培养集体主义精神。　

　　　　　　　克鲁普斯卡娅认为集体主义教育不会埋没人的个性。她认为集体主义教　

　　育不清除每一个人的个性，不否定每个人的特点，而且还要充分发展人的个　

　　性，发展每一个人的特点和特长。只有集体主义教育，才能真正使人的个性、　

　　特长得以充分发展和发挥。　



①　《克鲁普斯卡娅教育文选》，第289、2　页。　

②　《克鲁普斯卡娅教育文选》，第289、2　页。　

①　《克鲁普斯卡娅教育文选》，第307　页。　


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　　　　　克鲁普斯卡娅十分重视对少年儿童的集体主义教育。她指出，应当在儿　

童年龄很小的时候就开始实施集体主义教育。她重视学校和少先队组织在培　

养集体主义精神的作用。　

　　　　　③关于劳动教育和综合技术教育的见解。克鲁普斯卡娅认为，社会主义　

的学校不但应该给学生以知识，而且必须给学生以生活和劳动的本领。因此　

她强调社会主义的学校应该是劳动的学校。她根据马克思和恩格斯关于教学　

和生产劳动相结合的思想，在分析了帝国主义时期的生产特点和学校发展的　

趋势以后，得出结论：由读书学校向劳动学校的转变，是近代学校发展的必　

然趋势。　

　　　　　十月革命胜利后，在改造旧学校的全部过程中，克鲁普斯卡娅始终致力　

于把旧的读书学校从内容、组织、方法等方面改造成为劳动学校，提出了一　

系列原则性的意见。　

　　　　　克鲁普斯卡娅认为，在社会主义社会，要使学生从很小的时候就能参加　

劳动，受到劳动的教育，只有在学生一面从事学习一面进行劳动的情况下，　

才能培养出既会用脑也会用手工作的人。她主张在学生中开展广泛的生产劳　

动，重视集体劳动。她认为学生参加生产劳动，可以使学生掌握劳动和组织　

劳动工作的技巧，培养学生坚韧、毅力、耐心等品质，可以全面地发展学生　

的能力，特别是集体劳动可以培养学生的其他宝贵品质，如珍惜时间，热爱　

劳动，团结互助等。　

　　　　　克鲁普斯卡娅要求对儿童进行系统的劳动教育，以培养儿童劳动技能和　

劳动观点。1936年她提出了一个从一年级到十年级的系统的劳动教育设想。　

　　　　　克鲁普斯卡娅认为，综合技术教育是随着社会经济和文化的变化而改变　

的。她认定苏维埃学校的任务，应同国民经济的具体要求，同发展社会主义　

的物质技术基础紧密结合。　

　　　　　克鲁普斯卡娅认为技术教育包含两个方面的含义：一是对各个生产部门　

及其相互关系和联系的了解，二是对技术本身的了解。　

　　　　　克鲁普斯卡娅指出，综合技术教育不同于职业教育，因为综合技术教育　

重点在于使学生理解劳动过程，发展把理论和实际联系在一起的能力，发展　

理解一定现象的相互关系的能力，而职业教育的重点是使学生获得一些劳动　

的技巧。在综合技术教育基础上，可以迅速而又牢固地进行某种职业的训练。　

克鲁普斯卡娅认为，实施综合技术教育具有重大的作用和深远的意义。它是　

培养和发展学生的全面和广泛技术兴趣的有效途径，通过综合技术教育可以　

使学生了解现代技术原理，获得一般的劳动技能，易于适应各部门的劳动，　

可以提高工人的劳动素养，开阔他们的眼界，从而有助于迅速发展生产。克　

鲁普斯卡娅为实施综合技术教育作了很多工作。　

　　　　　④关于少年先锋队的教育活动和校外教育的见解。克鲁普斯卡娅认为，　

少先队运动的任务是：培养善于共同生活和工作，　

　　　　　把公共的事业与自己的事业结合起来的集体主义的新人，培养具有明确　

思想，火热的感情，能干的双手并具有自觉纪律的人。　

　　　　　她阐明了少先队组织与学校教育的关系。　

　　　　　克鲁普斯卡娅认为少先队的工作还应与儿童的校外活动紧密结合起来。　

她指出，校外工作是儿童共产主义教育的重要手段之一，它的目的是帮助学　

校对儿童进行共产主义教育。另外，校外工作在学生智育教育上也起着重要　

作用，它可以唤起学生新的兴趣，发展求知