知道，尹老师坚持有一个多月了，每天下午四点以后除了在学校组织一些数
学后进的学生补课以外，还要轮流到他们家里去进行个别辅导。他熟悉尹老
师的脾性，特别是“四人帮”控制着文教战线的时期，他往往牢骚满腹，对
教育部不满，对学校领导不满，对学生不满，对家长不满。倘是一个局外人，
听了他那些愤激之情溢于言表的话，一定会以为他是个惯于撂挑子、甩袖子
的人；其实尹老师牢骚归牢骚，工作归工作，不管是什么时候，不管遇上什
么打击、障碍、困难和挫折，他从未放弃过辛勤的教学劳动。就是在“四人
帮”把学生中的无政府主义思潮煽动得达于极点，课堂里往往乱得像一锅煮
沸的粥时，他虽然能在办公室里把牢骚话说到“咱们干脆罢教”的地步，一
听到上课铃响，却又立即奔赴教室，仍然竭尽全力地用粉笔敲着黑板，用劝
导、吆喝、说服、恫吓来让同学们听他讲述那些方程式和多面体。
张老师知道这是他已经结束了个别辅导，要奔赴胡同外的汽车站，乘车
回家去了。他既然是忙完了工作，那么，牢骚一定是一触即发。果不其然，
不等张老师开口，他便拍着张老师自行车的车座子，长叹一声说：“‘四人
帮’给咱们造成了些什么样的学生啊！你想想看吧，我教的是初三了，可刚
才却还在为两个学生翻来覆去地讲勾股定理。。你比我更有‘福气’——摊
上个‘新文盲’宋宝琦！说实在的我不能理解你，眼下是‘百废待举’，该
作的事情那么多，而光是今天一个下午，你就为收留一个小流氓耗费了那么
多心血，犯得上吗？！让宋宝琦滚蛋吧！公安局不收，让他回原来的学校！
原来的学校不要，就让他在家呆着！。。”
张老师诚恳地对他说：“经过这一下午，我越来越自觉地认识到，症结
不在是不是一定要收下宋宝琦——的确，也许应当为他这样的学生专门办一
种学校，或者把他同相似的学生专门编成一班；要不按他的文化程度，干脆
把他降到初一去从头学起。。但这都不是主要的。症结在哪里呢？今天下午
围绕着收留宋宝琦发生的这一件又一件的事情，好比一面镜子，照出了‘四
人帮’糟害我们下一代的罪恶；有些‘四人帮”的流毒和影响，我以前或者
没有觉察出来，或者没有像今天这样感到触目惊心，我想到了很多、很多。。
达磊，现在是一九七七年的春天，这是多么美好、多么幸福的春天啊，可它
又是要求我们迎向更深刻的斗争，付出更艰苦的劳动的春天，因而也是要求
我们更加严格的一个春天！朝前看吧，达磊！。。”
尹老师从这简单的话语里不可能感受到张老师已经感受到的一切，但
是，当他同张老师那饱含着醒悟、深思、信心、力量的动人目光相遇时，他
的牢骚和烦躁情绪顿时消失了。七七年春天的晚风吹拂着这两个平平常常、
默默无闻的人民教师，有那么一两分钟，他们各自任自己的思绪飞扬奔腾，
静静地没有交谈。
张老师想到，过几天，针对尹老师思想方法偏于简单和急躁的缺点，一
定要好好地找他谈一谈：感情绝不能代替政策；迫切希望革命事业向前迈进
的心情，不能简单地表现为焦躁和牢骚；锲而不舍地坚持斗争的同对，又应
当对事物的发展抱相应的积极等待的态度；对宋宝琦这类小流氓的厌恨，还
可以转化为对祖国的幼苗遭到“四人帮”残害而生的怜惜和疼爱。。总之，
要好好地同尹老师谈谈哲学，谈谈辩证法，谈谈现在和未来，谈谈爱和恨，
谈谈生活和工作，乃至于谈谈《红岩》和《牛虻》。。
远处又飘来了报告七点半已到的一记钟声，张老师收回沸腾的思绪，拍
拍尹老师肩膀说：“咱俩另找个时间好好聊聊吧。我还要到几个同学家里去
一下。”
“快去石红那儿吧，”尹老师忽然想起，赶紧告诉张老师：“我刚从他
们楼里出来，听我那班的一个同学说，谢惠敏跟石红吵了一架，你快去了解
一下吧！”
张老师心里一震，他立即骑上车，朝石红家所在的居民楼驰去。
九
石红的爸爸是区上的一个干部，妈妈是个小学教师，两口子都是在轰轰
烈烈的“四清”运动里入党的；从入党前后起，特别是经过无产阶级文化大
革命，他们形成了一种很好的习惯，就是坚持学习马列、毛主席著作。他们
书架上的马恩、列宁四卷集、毛选四卷和许多厚薄不一的马列、毛主席著作
单行本，书边几乎全有浅灰的手印，书里不乏摺痕、重点线和某些意味着深
深思索的符号。。石红深深受着这种认真读书的气氛的熏陶，她也成了个小
书迷。
石红是幸运的。“晚饭以后”成了她家的一个专用语，那意味着围坐在
大方桌旁，互相督促着学习马列、毛主席著作，以及在互相关怀的气氛中各
自作自己的事——爸爸有时是读他爱读的历史书，妈妈批改学生的作文，石
红抿着嘴唇、全神贯注地思考着一道物理习题或是解着一个不等式。。有时
一家人又在一起分析时事或者谈论文艺作品，父亲和母亲，父母和女儿之间，
展开愉快的、激烈的争论。即便在“四人帮”推行法西斯文化专制主义最凶
狠的情况下，这家人的书架上仍然屹立着《暴风骤雨》、《红岩》、《茅盾
文集》、《盖达尔选集》、《欧也妮·葛朗台》、《唐诗三百首》。。这样
一些书籍。
张老师曾经把石红通读过的《共产党宣言》、《马克思主义的三个来源
和三个组成部分》和毛选四卷，以及她的两本学习笔记，拿到班会上和家长
会上传看过，但是，他觉得更可欣喜的是，这孩子常常能够根据马列主义、
毛泽东思想的原则去思考、分析一些问题，这些思考和分析，往往比较正确，
并体现在她积极的行动中。
我们这个故事发生的那一天，张老师敲开石红他们家那个单元的门后，
发现迎门的那间屋里，坐满了人。石红坐在屋中饭桌边，正朗读着一本书。
另外有五个女孩子，也都是张老师班上的学生，散坐在屋中不同的部位，有
的右手托腮，睁大双眼出神地望着石红；有的双臂折放在椅背上，把头枕上
去；有的低首揉弄着小辫梢。。显然，她们都正听得入神。根据下午谢惠敏
的汇报，这恰恰是那几个因为害怕或赌气，而扬言明天宋宝琦去了她们就不
去上学的同学。
石红读得专心致志，没有发觉张老师的到来；有两三个女孩子抬眼瞧见
了张老师，也只是羞涩地对他笑笑，没有出声叫他“张老师”，那显然并非
是忘记了礼貌，而是不忍心中断她们已经沉浸进去的那个动人的故事。
来开门的石红妈妈把张老师引到隔壁屋里，请他坐下，轻声地解释说：
“孩子们正在读鲁迅翻译的《表》。。”
《表》是苏联作家班台莱耶夫在十月革命后不久写的一部儿童文学作
品。它描写了一个流浪儿在苏维埃教养院里的转变过程。鲁迅先生当年以巨
大的热情翻译了它。张老师虽然好多年没翻过这本书了，但石红妈妈一提，
这本书里的一些人物形象和片断情节，顿时涌现在张老师的脑海中。张老师
在短短的几分钟里，已经猜测出石红家里出现这种局面的来龙去脉了。果然，
石红妈妈告诉他：“石红一回家就把宋宝琦的事跟我说了。吃晚饭的时候她
一个劲眨巴眼睛，洗碗的时候她跟我商量：‘妈妈，要是我约上谢惠敏，把
那些害怕、赌气的同学们都找来，读读《表》这本书怎么样呢？’我很赞成。
我跟她说：‘有党的领导，有社会主义制度，路线对了头，只要老师、同学
们发挥集体的作用，小流氓也是能转变的啊’！后来她就找同学们去了——
只是谢惠敏不知怎么没有来。。”
正说着，石红读完一个段落，知道张老师来了，拿着书跳进里屋，高兴
地嚷：“张老师，你来得正好！快给我们讲讲吧！”
张老师被她拉到了外屋，几个小姑娘都站起来叫“张老师”，不等他发
话，各种各样的问题就争先恐后地提出来了：
“张老师，这本书我们能读吗？”
“张老师，这本书里的小流氓，怎么又惹人生气，又惹人同情呢？”
“张老师，谢惠敏说我们读毒草，这本书能叫毒草吗？”
“张老师，您见着宋宝琦了吗？跟这本书里的小流氓比，他好点儿还是
坏点儿呢？”。。。。
张老师且不忙回答，却反问她们：“谢惠敏为什么不来呢？石红跟她吵
嘴啦？你们应该齐心合力把她拉来啊！”
小姑娘们激动地同声回答起来，吵成一片，结果一句也听不清，还是石
红让大伙静下来，解释说：“拉不来啊！除非现在报上专门登篇文章，宣布
《表》是一本好书。。”
原来，石红刚一找到谢惠敏的时候，谢惠敏见石红工作这么积极，还挺
高兴。可是一听是找到一块儿去读一本外国小说，她就打心眼里反感。石红
跟她解释，这本书挺不错，读了对解决那几个同学的问题能有启发。。谢惠
敏没等石红说完，立刻反问道：“报上推荐过吗？”这一问使石红呆住了，
半晌才回答：“没推荐呢。”“读没推荐的书不怕中毒吗？现在正反腐蚀，
咱们干部可不能带头受腐蚀呀！。。”谢惠敏一脸警惕的神色，警告着石红，
不仅自己拒绝参加这个活动，还劝说石红不要“犯错误”。。这把石红惹恼
了，同她吵了一场，但临走时仍然拉着她的手，央告她去“听听再说”，她
把石红的手拂开了。石红走后，谢惠敏激动地走出屋子，晚风吹拂着她火烫
的面颊，她很痛苦，上牙把下唇咬出了很深的印子。。
在石红家里，接下来出现了这样的场面：张老师坐在桌边，石红和那几
个小姑娘围住她，师生一起无拘无束地谈了起来，从《表》谈到苏联的演变，
从《表》里的流浪儿谈到宋宝琦，从应当怎样改造小流氓谈到大多数小流氓
是能够教育好的，最后渐渐谈到明天以后班里面临的新形势，张老师笑着问
那几个小姑娘：“怎么样，你们还罢课吗？”
她们互相交换完眼色，便都望着张老师，几乎是异口同声地说：“不罢
啦！”
张老师离开石红家的时候，满天的星斗正在宝蓝色的夜空中熠熠闪光。
用不着思索，蹬上自行车以后，他自然而然地向谢惠敏家里驰去。说实
在的，当他同石红和那几个小姑娘议论时，谢惠敏无时不在他的心中；他疼
爱谢惠敏，如同医生疼爱一个不幸患上传染病的健壮孩子；他相信，凭着谢
惠敏那正直的品格和朴实的感情，只要倾注全力加以治疗，那些“四人帮”
在她身上播下的病菌，是一定能够被杀灭的。
离谢惠敏的家越近，张老师心上的内疚感便越沉重。过去，对谢惠敏成
为这样一种状态，他总觉得自己难以承担责任——他在接班不久的情况下，
就向谢惠敏含蓄地指出过，不要只是学习零星的语录，不要迷信解释领袖思
想的文章，要认真学习原著，要独立思考。。但谢惠敏并未领悟。今天，张
老师有了新的感触，他责问自己，虽然去年十月以前的那个学期里，是个乌
云压顶的形势，可是，难道自己就不能更勇敢、更坚决地同荒诞、反动的东
西作斗争吗？就不能更直截了当地、更倾注全力地同谢惠敏谈心，引导她擦
亮眼睛、识别真假吗？。。
快到谢惠敏家的门口时，一个计划已在张老师心中初现轮廓：他今天要
把书包中的那本《牛虻》留给谢惠敏，说服她去读读这本书，允许她对这本
书发表任何读后感，然后，从分析这本书入手，引导谢惠敏运用马列主义、
毛泽东思想的立场、观点、方法去解答一系列互相关联的问题：应当怎样认
识生活？应当怎样了解历史？应当怎样对待人类社会产生的一切文明成果？
应当怎样批判过去文化遗产中的糟粕而吸取其精华？应当怎样全面地、辩证
地看问题？应当怎样辨别香花和毒草，识别真假马列主义？应当使自己成为
一个什么样的人？应当怎样去为祖国的“四化”，共产主义的灿烂未来而斗
争？。。
张老师心中掀动着激昂的感情波澜。当他刹住车，在谢惠敏家门口站定
时，心中的计划进一步明朗起来：不仅要从这件事入手，来帮助谢惠敏消除
“四人帮”的流毒，而且，还要以揭批“四人帮”为纲，开展有指导的阅读
活动，来教育包括宋宝琦在内的全班同学。。他决定明天一早就去请示党支
部，会获得支持吗？他眼前浮现出老曹在支部会上目光灼灼地发言的面影：
“现在，是真格儿按毛主席的思想体系搞教育的时候了！”他正是要“真格
儿”地大干一场啊，一定会得到组织支持的！他心中又闪过了一些老师可能
发出的疑问，于是，他决定，要争取在教师会上发言，阐述自己的想法：现
在，我们不仅要加强课堂教学，使孩子们掌握好课本和课堂上的科学文化知
识，获得德、智、体全面发展；不仅要继续带领他们学工，学农，把理论和
实践结合起来；而且，还要引导他们注目于更广阔的世界，使他们对人类全
部文明成果产生兴趣，具有更高的分析能力，从而成为社会主义革命和社会
主义建设的更强有力的接班人。。
这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师
那美好的想法给予着肯定与鼓励。。
新时期小说的第一声“呐喊”
——《班主任》导读
刘心武，1942 年生于四川成都，对新时期文学卓有贡献的代表性作家，
其《班主任》、《我爱每一片绿叶》分别获1978、1979 年全国优秀短篇小说
奖，长篇小说《钟鼓楼》获第二届“茅盾文学奖”。
小说《班主任》并不是因为它艺术成就的杰出，而是因为它提出问题的
现实性、深刻性和警世性而载入当代文学史册的。在刘心武的全部创作中，
甚至在新时期文学发展中，《班主任》都具有最不寻常的意义。这篇发表于
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