stories to tell to children(儿童故事)- 第3部分

　　　　　THE　　　　　　CHILDREN'S　　　　　　　　　　　HOUR。　　　　　　　BY　　　　　Eva　　　　March　　　　　　Tappan。　　　　　Houghton；　

Mifflin　&　Co。；　Boston；　New　York；　and　Chicago。　A　classified　collection；　in　

ten　　　volumes；　　　of　　　fairy；　　　folk　　　tales；　　　fables；　　　realistic；　　historical；　　　and　　　poetical　

stories。　

　　　　　FOR　THE　CHILDREN'S　HOUR。　BY　Carolyn　Bailey　and　Clara　Lewis。　

Milton　Bradley　Co。；　Springfield。　A　general　collection　of　popular　stories；　

well　told。　

　　　　　THE　　　SONS　　　OF　　　CORMAC。　　　By　　　Aldis　　　Dunbar。　　　Longmans；　　　Green　　　&　

Co。；　London。　Rather　mature　but　very　fine　Irish　stories。　

　　　　　　　For　　　the　　　benefit　　　of　　　suggestion　　　to　　　teachers　　　in　　　schools　　　where　　　story…　

telling　　　is　　　newly　　　or　　　not　　　yet　　　introduced　　　in　　　systematic　　　form；　　　I　　　am　　　glad　　　to　

append　　　the　　　following　　　list　　　of　　　stories　　　which　　　have　　　been　　　found；　　　on　　　several　

years'　　　trial；　　　to　　　be　　　especially　　tellable　　　and　likable；　　in　　　certain　　　grades　　　of　　　the　

Providence　　　schools；　　　in　　　Rhode　　　Island。　　　The　　　list　　　is　　　not　　　mine；　　　although　　　it　

embodies　some　of　my　suggestions。　I　offer　it　merely　as　a　practical　result　of　

the　effort　to　equalize　and　extend　the　story…hour　throughout　the　schools。　Its　

makers　would　be　the　last　to　claim　ideal　merit　for　it；　and　they　are　constantly　

improving　and　developing　it。　I　am　indebted　for　the　privilege　of　using　it　to　

the　primary　teachers　of　Providence；　and　to　their　supervisor；　Miss　Ella　L。　

Sweeney。　



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　　　　　STORIES　FOR　REPRODUCTION　



　　　　FIRST　　　GRADE　　　Chicken　　　Little　　　The　　　Dog　　　and　　　his　　　Shadow　　　Barnyard　

Talk　　　The　　　Hare　　　and　　　the　　　Hound　　　Little　　　Red　　　Hen　　　Five　　　Little　　　Rabbits　　　Little　

Gingerbread　　　Boy　　　The　　　Three　　　Bears　　　The　　　Lion　　　and　　　the　　　Mouse　　　The　　　Red…　

headed　Wood…　The　Hungry　Lion　pecker　The　Wind　and　the　Sun　Little　Red　

Riding…Hood　The　Fox　and　the　Crow　Little　Half…Chick　The　Duck　and　the　

Hen　The　Rabbit　and　the　Turtle　The　Hare　and　the　Tortoise　The　Shoemaker　

and　the　The　Three　Little　Robins　Fairies　The　Wolf　and　the　Kid　The　Wolf　

and　the　Crane　The　Crow　and　the　Pitcher　The　Cat　and　the　Mouse　The　Fox　

and　the　Grapes　Snow…White　and　Rose…Red　

　　　　　SECOND　　　　　　　　GRADE　　　　　　The　　　North　　　　Wind　　　　The　　　Lark　　　and　　her　　　Little　　The　

Mouse　Pie　Ones　The　Wonderful　Traveler　The　Wolf　and　the　Goslings　The　

Wolf　　　　and　　　the　　Fox　　　The　　　Ugly　　　Duckling　　　　　The　　　Star　　Dollars　　　The　　　Country　

Mouse　　　and　　　the　　　The　　　Water…Lil　　　City　　　Mouse　　　The　　　Three　　　Goats　　　The　　　Three　

Little　　　Pigs　　　The　　　Boy　　　and　　　the　　Nuts　　　Diamonds　　　　　　and　　　Toads　　　The　　　　Honest　

Woodman　　　The　　　Thrifty　　　Squirrel　　　The　　　Pied　　　Piper　　　How　　　the　　　Robin's　　　Breast　

King　Midas　became　Red　The　Town　Musicians　The　Old　Woman　and　her　

Raggylug　Pig　Peter　Rabbit　The　Sleeping　Apple　The　Boy　who　cried　〃Wolf〃　

The　Cat　and　the　Parrot　

　　　　　THIRD　　　GRADE　　　The　　　Crane　　　Express　　　How　　　the　　　Mole　　　became　　　Little　

Black　　　Sambo　　　Blind　　　The　　　Lantern　　　and　　　the　　　Fan　　　How　　　Fire　　　was　　　brought　　　to　

Why　the　Bear　has　a　Short　the　Indians　Tail　Echo　Why　the　Fox　has　a　White　

Piccola　Tip　to　his　Tail　The　Story　of　the　Morning…　Why　the　Wren　flies　low　

Glory　Seed　Jack　and　the　Beanstalk　The　Discontented　Pine　The　Talkative　

Tortoise　Tree　Fleet　Wing　and　Sweet　Voice　The　Bag　of　Winds　The　Golden　

Fleece　The　Foolish　Weather…Vane　The　Little　Boy　who　wanted　The　Shut…　

up　　　Posy　　　the　　　Moon　　　Pandora's　　　Box　　　Benjy　　　in　　　Beastland　　　The　　　Little　　　Match　

Girl　Tomtit's　Peep　at　the　World　

　　　　FOURTH　GRADE　Arachne　The　First　Snowdrop　The　Porcelain　Stove　

The　　Three　　Golden　　　Apples　　　Moufflou　　　Androclus　　　and　　　the　　Lion　　　Clytie　　　The　

Old　Man　and　his　The　Legend　of　the　Trailing　Donkey　Arbutus　The　Leak　in　

the　Dike　Latona　and　the　Frogs　King　Tawny　Mane　Dick　Whittington　and　

his　The　Little　Lame　Prince　Cat　Appleseed　John　Dora；　the　Little　Girl　of　the　



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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Stories　To　Tell　Children　



Narcissus　Lighthouse　Why　the　Sea　is　Salt　Proserpine　The　Little　Hero　of　

Haarlem　The　Miraculous　Pitcher　The　Bell　of　Justice　



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　　　　　STORY…TELLING　IN　TEACHING　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ENGLISH　



　　　　　I　　　have　　　to　　　speak　　　now　　　of　　　a　　　phase　　　of　　　elementary　　　education　　　which　　　lies　

very　close　to　my　warmest　interest；　which；　indeed；　could　easily　become　an　

active　hobby　if　other　interests　did　not　beneficently　tug　at　my　skirts　when　I　

am　minded　to　mount　and　ride　too　wildly。　It　is　the　hobby　of　many　of　you　

who　are　teachers；　also；　and　I　know　you　want　to　hear　it　discussed。　I　mean　

the　growing　effort　to　teach　English　and　English　literature　to　children　in　the　

natural　way：　by　speaking　and　hearing；orally。　

　　　　　We　are　coming　to　a　realization　of　the　fact　that　our　ability；　as　a　people；　

to　use　English　is　pitifully　inadequate　and　perverted。　Those　Americans　who　

are　　　not　　　blinded　　　by　　　a　　　limited　　　horizon　　　of　　　cultured　　　acquaintance；　　　and　　　who　

have　　　　　given　　　themselves　　　　　　opportunity　　　　　to　　hear　　　the　　natural　　　　speech　　　　of　　the　

younger　　　generation　　　in　varying　sections　　　of　　　the　　　United　　　States；　　　must　　　admit　

that　it　is　no　exaggeration　to　say　that　this　country　at　large　has　no　standard　

of　　　English　　　　speech。　　　　There　　　　is　　no　　general　　　　sense　　　of　　responsibility　　　to　　　　our　

mother　　　tongue　　　（indeed；　　　it　　　is　　　in　　　an　　　overwhelming　　　degree　　　not　　　our　　　mother　

tongue）　and　no　general　appreciation　of　its　beauty　or　meaning。　The　average　

young　　　person　　　in　　　every　　district　　　save　　　a　　　half…dozen　　　jealously　　guarded　　　little　

precincts　of　good　taste；　uses　inexpressive；　ill…　bred　words；　spoken　without　

regard　to　their　just　sound…effects；　and　in　a　voice　which　is　an　injury　to　the　

ear　of　the　mind；　as　well　as　a　torment　to　the　physical　ear。　

　　　　　The　structure　of　the　language　and　the　choice　of　words　are　dark　matters　

to　　　most　　　of　　　our　　　young　　　Americans；　　　this　　　has　　　long　　　been　　　acknowledged　　　and　

struggled　　　　　　against。　　　But　　　even　　　　darker；　　　　and　　　quite　　　equally　　　　destructive　　　　to　

English　　　　　　expression；　　　　　is　　their　　　state　　　of　　mind　　　　　regarding　　　　　pronunciation；　

enunciation；　　　and　　　voice。　　　It　　　is　　　the　　　essential　　　connection　　　of　　　these　　　elements　

with　English　speech　that　we　have　been　so　slow　to　realize。　We　have　felt　that　

they　were　　　externals；　　　desirable　but　not　　　necessary　adjuncts；pretty　　tags　　　of　

an　exceptional　gift　or　culture。　Many　an　intelligent　school　director　to…day　

will　say；　〃I　don't　care　much　about　HOW　you　say　a　thing；　it　is　WHAT　you　

say　　　　　that　　　counts。〃　　　　He　　　　cannot　　　　　see　　　that　　　voice　　　　and　　　　enunciation　　　　　and　



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pronunciation　are　essentials。　But　they　are。　You　can　no　more　help　affecting　

the　meaning　of　your　words　by　the　way　you　say　them　than　you　can　prevent　

the　expressions　of　your　face　from　carrying　a　message；　the　message　may　be　

perverted　　　　　　by　　　an　　　uncouth　　　　　habit；　　　but　　　it　　will　　no　　　less　　　surely　　　insist　　　on　

recognition。　

　　　　　The　fact　is　that　speech　is　a　method　of　carrying　ideas　from　one　human　

soul　to　another；　by　way　of　the　ear。　And　these　ideas　are　very　complex。　They　

are　not　unmixed　emanations　of　pure　intellect；　transmitted　to　pure　intellect：　

they　are　compounded　of　emotions；　thoughts；　fancies；　and　are　enhanced　or　

impeded　in　transmission　by　the　use　of　word…symbols　which　have　acquired；　

by　　　　association；　　　　infinite　　　complexities　　　　　　in　　themselves。　　　　　The　　　　mood　　　　　of　　the　

moment；　the　especial　weight　of　a　turn　of　thought；　the　desire　of　the　speaker　

to　　　share　　　his　　　exact　　　soul…concept　　　　　with　　　　you；these　　　　seek　　　far　　more　　　　subtle　

means　than　the　mere　rendering　of　certain　vocal　signs；　they　demand　such　

variations　and　delicate　adjustments　of　sound　as　will　inevitably　affect　the　

listening　mind　with　the　response　desired。　

　　　　　There　　　is　　　no　　　〃what〃　　　without　　　the　　　〃how〃　　　in　　　speech。　　　The　　　same　　　written　

sentence　　　　　　becomes　　　　　　two　　　　diametrically　　　　　opposite　　　　　ideas；　　　given　　　　　opposing　

inflection　and　accompanying　voice…effect。　〃He　stood　in　the　front　rank　of　

the　　　　battle〃　　can　　　be　　　made　　　　praiseful　　　　affirmation；　　　　　scornful　　　skepticism；　　　　　or　

simple　question；　by　a　simple　varying　of　voice　and　inflection。　This　is　the　

more　unmistakable　way　in　which　the　〃how〃　affects　the　〃what。〃　Just　as　true　

is　the　less　obvious　fact。　The　same　written　sentiment；　spoken　by　Wendell　

Phillips　and　by　a　man　from　the　Bowery　or　an　uneducated　ranchman；　is　not　

the　same　to　the　listener。　In　one　case　the　sentiment　comes　to　the　mind's　ear　

with　　　certain　　　completing　　　and　　　enhancing　　　qualities　　　of　　　sound　　　which　　　give　　　it　

accuracy　　　and　　　poignancy。　　　The　　　words　　　themselves　　　retain　　　all　　　their　　　possible　

suggestiveness　　　in　　　the　　　speaker's　　　just　　　and　　　clear　　　enunciation；　　　and　　　have　　　a　

borrowed　beauty；　besides；　from　the　associations　of　fine　habit　betrayed　in　

the　　　　voice　　　and　　　manner　　　　　of　　speech。　　　　And；　　　　further；　　　the　　immense　　　　　　personal　

equation　shows　itself　in　the　beauty　and　power　of　the　vocal　expressiveness；　

which　　　　　　carries　　　shades　　　　of　　　meaning；　　　　　　unguessed　　　　　　delicacies　　　　of　　　emotion；　

intimations　　　　　　of　　beauty；　　　　to　　every　　　ear。　　In　　　the　　other　　　case；　　　the　　　thought　　　　is　

clouded　by　unavoidable　suggestions　of　ignorance　and　ugliness；　brought　by　



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the　pronunciation　and　voice；　even　to　an　unanalytical　ear；　the　meaning　is　

obscured　by　in