容词和副词；还有后世的代词和联结词（词类名称，用王了一先生在《中国
现代语法》里所定的）。别的如动词等，却很少复音化的。这个现象的原因
还待研究，但是已经可以见出中国语还是单音为主。本书说“复音语词以二
字连缀者为最多，其次则三字四字”（三面）。双声叠韵词就都是“二字连
缀”的。三字连缀似乎该以上一下二为通例。书中举《离骚》的“忳郁邑余
侘傺兮”，并指出“忳与郁邑同义”（一八面），正是这种通例。这种复音
语词《楚辞》里才见，也最多，似乎原是楚语。后来五七言诗里常用它。我
们现在的口语里也还用着它，如“乱哄哄”之类。四字连缀以上二下二为主，
书里举的马融的《长笛赋》“安翔骀荡，从容阐缓”等，虽然都是两个连语
合成，但是这些合成的连语，意义都相近或相同，合成之后差不多成了一个
连语。书里指出“辞赋中颇多此种手法”（二○面），笔者颇疑心这是辞赋
家在用着当时口语。现代口语里也还有跟这些相近的，如“死气白赖”、“慢
条斯理”之类。不过就整个中国语看，究竟是单音为主，二音连语为辅，三
四音的语词只是点缀罢了。
郭先生将中国文体分为三个典型，就是“文字型，语言型，与文字化的
语言型”（六六面）。他根据文体的典型的演变划分中国文学史的时代。“春
秋”以前为诗乐时代，“这是语言与文字比较接近的时代”。文字“组织不
必尽同于口头的语言”，却还是经过改造的口语”；“虽与习常所说的不必
尽同，然仍是人人所共晓的语言”。这时代的文学是“近于语言型的文学”
（六八至六九面）。古代言文的分合，主张不一；这里说的似乎最近情理。
“战国”至两汉为辞赋时代，这是“渐离语言型而从文学型演进的时代，同
时也可称是语言文字分离的时代”。郭先生说：
这是中国文学史上一个极重要的时代，因为是语文变化最显著的时代。此种变化，分为
两途：其一，是本于以前寡其词协其音，改造语言的倾向以逐渐进行，终于发见单音文字的特
点，于是在文学中发挥文字之特长，以完成辞赋的体制，使文学逐渐走上文字型的途径；于是
始与语言型的文学不相一致。其又一，是借统一文字以统一语言，易言之，即借古语以统一今
语，于是其结果成为以古语为文辞，而语体与文言遂趋于分途。前一种确定所谓骈文的体制，
以司马相如的功绩为多；后一种又确定所谓古文的体制，以司马迁的功绩为多。（六九至七○
面）
“以古语为文辞，即所谓文字化的语言型”（七一面）。这里指出两路的变
化，的确是极扼要的。魏晋南北朝是骈文时代，“这才是充分发挥文字特点
的时代”，“是以文字为工具而演进的时代”（七二面）。
“文字型的文学既演进到极端，于是起一个反动而成为古文时代”，隋
唐至北宋为古文时代。书中说这是“托古的革新”。“古文古诗是准语体的
文学，与骈文律诗之纯粹利用文字的特点者不同”。南宋至现代为语体时代，
“充分发挥语言的特点”，“语录体的流行，小说戏曲的发展，都在这一个
时代，甚至方言的文学亦以此时为盛。”这“也可说是文学以语言为工具而
演进的时代”（七三至七四面）。语体时代从南宋算起，确是郭先生的特见。
他觉得：
有些文学史之重在文言文方面者，每忽视小说与戏曲的地位；而其偏重在白话文方面者，
又抹煞了辞赋与骈文的价值。前者之误，在以文言的余波为主潮；后者之误，又在强以白话的
伏流为主潮。（七四面）
这是公道的评论。他又说“中国文学的遗产自有可以接受的地方（辞赋与骈
文），不得仅以文字的游戏视之”，而“现在的白话文过度的欧化也有可以
商榷的地方，至少也应带些土气息，合些大众的脾胃”。他要白话文“做到
不是哑巴的文学”（七五面）。书中不止一回提到这两点，很是强调，归结
可以说是在音节的课题上。他以为“运用音节的词，又可以限制句式之过度
欧化”（一一二面），这样“才能使白话文显其应用性”（一一七面）。他
希望白话文“早从文艺的路走上应用的路”，“代替文言文应用的能力”，
并“顾到通俗教育之推行”（八九面）。笔者也愿意强调白话文“走上应用
的路”。但是郭先生在本书自序的末了说：
我以为施于平民教育，则以纯粹口语为宜；用于大学的国文教学，则不妨参用文言文的
长处；若是纯文艺的作品，那么即使稍偏欧化也未为不可。（《自序》四面）
这篇序写在三十年。照现在的趋势看，白话文似乎已经减少了欧化而趋向口
语，就是郭先生说的“活语言”，“真语言”（一○九面），文言的成分是
少而又少了。那么，这种辨别雅俗的三分法，似乎是并不需要的。
郭先生特别强调“中国文学的音乐性”，同意一般人的见解，以为欧化
的白话文是“哑巴文学”。他对中国文学的音乐性是确有所见的。书中指出
古人作文不知道标点分段，所以只有在音节上求得句读和段落的分明；骈文
和古文甚至戏剧里的道白和语录都如此，骈文的匀整和对偶，古文句子的长
短，主要的都是为了达成这个目的。而这种句读和段落的分明，是从诵读中
觉出（三八至三九面，又《自序》二至三面）。但是照晋朝以来的记载，如
《世说新语》等，我们知道诵读又是一种享受，是代替唱歌的。郭先生虽没
有明说，显然也分到这种情感。他在本书自序里主张“于文言取其音节，于
白话取其气势，而音节也正所以为气势之助”（三面），这就是“参用文言
文的长处”。书中称赞小品散文，不反对所谓“语录体”，正因为“文言白
话无所不可”（一○四至一○八面），又主张白话诗“容纳旧诗词而仍成新
格”（一三二面），都是所谓“参用文言文的长处。”但是小品文和语录体
都过去了，白话诗白话文也已经不是“哑巴文学”了。自序中说“于白话取
其气势”，在笔者看来，气势不是别的，就是音节，不过不是骈文的铿锵和
古文的吞吐作态罢了。朗诵的发展使我们认识白话的音节，并且渐渐知道如
何将音节和意义配合起来，达成完整的表现。现在的青年代已经能够直接从
自己唱和大家唱里享受音乐，他们将音乐和语言分开，让语言更能尽它的职
责，这是一种进步。至于文言，如书中说的，骈文“难懂”，古文“只适宜
于表达简单的意义”（三九面）；“在通篇的组织上，又自有比较固定的方
法，遂也不易容纳复杂的思想”（《自序》三面）。而古诗可以用古文做标
准，律诗可以用骈文做标准。那么，文言的终于被扬弃，恐怕也是必然的罢。
《语文通论》里有一篇道地的《学文示例？序》，说这部书“以技巧训
练为主而以思想训练为辅”，“重在文学之训练”，兼选文言和白话，散文
和韵文，“其编制以例为纲而不以体分类”，“示人以行文之变化”（一四
五至一四九面）。全书共分五例：
一、评改例，分摘谬、修正二目，其要在去文章之病？ 。。二、拟袭例，分摹拟、借袭
二目，摹拟重在规范体貌，借袭重在点窜成言，故又为根据旧作以成新制之例。三、变翻例，
分译辞、翻体二目，或迻译古语，或檃括成文，这又是改变旧作以成新制之例。四、申驳例，
分续广、驳难二目，续广以申前文未尽之意，驳难以正昔人未惬之见，这又重在立意方面，是
补正旧作以成新制之例。五、熔裁例，此则为学文最后工夫，是摹拟而异其形迹，出因袭而自
生变化，或同一题材而异其结构，或异其题材而合其神情，？ 。这又是比较旧作以启迪新知之
例。（一四九至一五○面）
郭先生编《学文示例》这部书，搜采的范围很博，选择的作品很精，类列的
体例很严，值得我们佩服。书中白话的例极少，这是限于现有的材料，倒不
是郭先生一定要偏重文言；不过结果却成了以训练文言为主。所选的例子大
多数出于大家和名家之手，精诚然是精，可是给一般大学生“示例”，要他
们从这里学习文言的技巧，恐怕是太高太难了。至于现在的大学生有几个乐
意学习这种文言的，姑且可以不论。不过这部书确是“一种新的编制，新的
方法”，如郭先生序里说的。近代陈曾则先生编有《古文比》，选录同体的
和同题的作品，并略有评语。这还是“班马异同评”一类书的老套子，不免
简单些。战前郑奠先生在北京大学任教，编出《文镜》的目录，同题之外，
更分别体制，并加上评改一类，但是也不及本书的完备与变化。这《学文示
例》确是一部独创的书。若是用来启发人们对于古文学的欣赏的兴趣，并培
养他们欣赏的能力，这是很有用的一部参考书。
《清华学报》
禅家的语言
我们知道禅家是“离言说”的，他们要将嘴挂在墙上。但是禅家却最能
够活用语言。正像道家以及后来的清谈家一样，他们都否定语言，可是都能
识得语言的弹性，把握着，运用着，达成他们的活泼无碍的说教。不过道家
以及清谈家只说到“得意忘言”，“言不尽意”，还只是部分的否定语言，
禅家却彻底的否定了它。《古尊宿语录》卷二记百丈怀海禅师答僧问“祖宗
密语”说：
无有密语，如来无有秘密藏。但有语句，尽属法之尘垢。但有语句，尽属烦恼边收。但
有语句，尽属不了义教。但有语句，尽不许也，了义教俱非也。更讨什么密语！
这里完全否定了语句，可是同卷又记着他的话：
但是一切言教只如治病，为病不同，药亦不同。所以有时说有佛，有时说无佛。实语治
病，病若得瘥，个个是实语，病若不瘥，个个是虚妄语。实语是虚妄语，生见故。虚妄是实语，
断众生颠倒故。为病是虚妄，只有虚妄药相治。
又说：
世间譬喻是顺喻，不了义教是顺喻。了义教是逆喻，舍头目髓脑是逆喻，如今不爱佛菩
提等法是逆喻。
虚实顺逆却都是活用语言。否定是站在语言的高头，活用是站在语言的中间；
层次不同，说不到矛盾。明白了这个道理，才知道如何活用语言。
北平《世间解》月刊第五期上有顾随先生的《揣龠录》，第五节题为《不
是不是》，中间提到“如何是（达摩）祖师西来意”一问，提到许多答语，
说只是些“不是，不是！”这确是一语道着，斩断葛藤。但是“不是，不是！”
也有各色各样。顾先生提到赵州和尚，这里且看看他的一手。《古尊宿语录》
卷十三记学人问他：
问：“如何是赵州一句？”
师云：“半句也无。”
学云：“岂无和尚在？”
师云：“老僧不是一句。”
卷十四又记：
问：“如何是一句？”
师云：“道什么？”
问：“如何是一句？”
师云：“两句。”
同卷还有：
问：“如何是目前一句？”
师云：“老僧不如你！”
这都是在否定“一句”，“一句”“密语”。第一个答语，否定自明。第二
次答“两句”，“两句”不是“一句”，牛头不对马嘴，还是个否定。第三
个答语似乎更不相干，却在说：不知道，没有“目前一句”，你要，你自己
悟去。
同样，他否定了“祖师西来意”那问语。同书卷十三记学人问“如何是
祖师西来意”？
师云：“庭前柏树子。”
卷十四记着同一问语：
师云：“床脚是。”
云：“莫便是也无？”（就是这个吗？）
师云：“是即脱取去。”（是就拿下带了去。）
还有一次答话：
师云：“东壁上挂葫芦，多少时也！”
“即心即佛”，“非心非佛”，“祖师西来意”是不可说的。这里却说了，
说得很具体。但是“柏树子”，“床脚”，“葫芦”，这些用来指点的眼前
景物，可以说都和“西来意”了不相干，所谓“逆喻”，是用肯定来否定，
说了还跟没有说一样。但是同卷又记着：
问：“柏树子还有佛性也无？”
师云：“有。”
云：“几时成佛？”
师云：“待虚空落地。”
云：“虚空几时落地？”
师云：“待柏树子成佛。”
既是“虚空”，何能“落地”？这句话否定了它自己，现在我们称为无意义
的话。“待柏树子成佛”是兜圈子，也等于没有说，我们称为丐词。这些也
都是用肯定来否定的。但是柏树子有佛性，前面那些答话就又不是了不相干
了。这正是活用，我们称为多义的话。
同卷紧接着的一段：
问：“如何是西来意？”
师云：“因什么向院里骂老僧！”
云：“学人有何过？”
师云：“老僧不能就院里骂得阇黎。”
（阇黎=师）
又记着：
问：“如何是西来意？”
师云：“板齿生毛。”
这里前两句答话也是了不相干，但是不是眼前有的景物，而是眼前没有的事；
没有的事是没有，是否定。但是“骂老僧”，“骂僧黎”就是不认得僧，不
认得师，因而这一问也就是不认得祖师。这也是两面儿话，或说是两可的话。
末一句答话说板牙上长毛，也是没有的事，并且是不可能的事；“西来意”
是不可能说的。同卷还有两句答话：
师云：“如你不唤作祖师，意犹未在。”
这是说没有“祖师”，也没有“意”。
师云：“什么处得者消息来！”
意思是跟上句一样。这都是直接否定了问句，比较简单好懂。顾先生说“庭
前柏树子”一句“流传宇宙，震铄古今”，就因为那答话里是个常物，却出
乎常情，却又不出乎禅家“无多子”的常理。这需要活泼无碍的运用想象，
活泼无碍的运用语言。这就是所谓“机锋”。“机锋”也有路数，本文各例
可见一斑。
《世间解》月刊。
解诗
今年上半年，有好些位先生讨论诗的传达问题。有些说诗应该明白清楚，
有些说，诗有时候不能也不必像散文一样明白清楚